L’EMPLOIE DU PASSE COMPOSE DANS LES ECRITS DES APPRENANTDUFRANÇAIS AU NIVEAU DE JUNIOR SECONDARY SCHOOL

L’EMPLOIE DU PASSE COMPOSE DANS LES ECRITS DES APPRENANTDUFRANÇAIS AU NIVEAU DE JUNIOR SECONDARY SCHOOL

CHAPITRE UNINTRODUCTAION

1.1     Contexte de l’étude

Le passé composé est un temps qui exprime une action achevée. Le passé compose est form des auxiliaries  être ou avoir conjugués au présent de l’indicatif et du participle passé du verbe.

Le passé composé est le passé le plus utilisé dans la langue française moderne. Il est utilisé pour exprimer une action terminée complètement ou incomplètement au moment de la parole ou à une heure (peut-être inconnue) du passé. Le passé composé correspondait à l’origine au parfait anglais présent, mais est maintenant utilisé principalement comme l’équivalent du passé simple. Passé Composé est un temps composé (du mode indicatif) du passé qui sert à exprimer une action accomplie à un moment donné du passé, proche ou lointain. En autre mots, c’est l’un des temps verbaux utilisé à parler du passé, surtout d’actions qui ont eu lieu et qui ont été complétées dans le passé.

Quelle que soit la méthode d’enseignement qu’on adopte, une classe de langue ne peut se passer de grammaire. Tout simplement parce qu’une langue comporte des régularités qui, avec les irrégularités ou les exceptions, constituent la grammaire d’une langue. Ces régularités rendent possible un enseignement déductif, inversement à la façon dont un enfant apprend la langue de son entourage. C’est pourquoi on suppose qu’une classe de langue constitue un « raccourci » d’apprentissage. Il existe deux aspect dans l’apprentissage d’une langue étrangère ainsi conçu : l’acquisition de connaissances grammaticales d’une part, et l’automatisation de l’utilisation de ces connaissances à l’oral, d’autre part. Si l’on pense, avec Carlo (1997), qu’une situation d’« interaction duelle pédagogique » est plus favorable que les autres situations pédagogiques à l’automatisation de l’utilisation des connaissances acquises ou à leur « instrumentalisation », une classe de langue traditionnelle peut difficilement arriver à accomplir cette tâche, compte tenu de l’insuffisance de temps et du nombre des élèves. La situation de classe nous semble ainsi mieux adaptée pour l’acquisition de connaissances grammaticales, qui, bien conçues et bien présentées, constitueront une aide indéniable pour les apprenants. Dans l’enseignement de toute discipline, il est notoire que ce que les apprenants assimilent réellement d’une leçon n’est pas toujours ce que l’enseignant pense à transmettre. L’apprentissage de la grammaire d’une langue étrangère ne fait pas exception. De nombreux enseignants de français langue étrangère témoignent, en particulier, des difficultés rencontrées par les apprenants pour acquérir l’expression de la temporalité, notamment les relations entre les valeurs correspondant à différentes formes morphologiques verbales. Dans ce contexte, l’idéal est d’avoir accès à ce que comprennent réellement les apprenants pour pouvoir intervenir sur leur raisonnement dans la compréhension qu’ils ont de ce phénomène linguistique temporal. Comme l’a observé Flanders (2009), l’enseignement ne doit donc pas être considéré comme fournir des informations aux apprenants à stocker, il devrait plutôt viser à créer un environnement approprié dans lequel les apprenants sont engagés dans des tâches d’apprentissage significatives afin construire des connaissances pour eux-mêmes. Odiemo (2015) chargé de cours à l’université classe de psychologie à Nairobi, fait écho à la Flandre en affirmant que «l’enseignement est un Processus d’information multimodal incluant visuel, touchant, ressentant, écoutant, etc. Impliquer l’apprenant dans des tâches multiples menant à la construction du savoir. “(Odiemo mai 2015 avec son groupe de maîtres en S & E lors d’une session consultative). Dans une étude menée par Bolaji (2000), l’étude a examiné l’influence des étudiants sur attitudes envers les mathématiques au premier cycle du secondaire. Un échantillon aléatoire des étudiants ont été utilisés. Le plan de recherche utilisé était une étude de cas. Questionnaire de l’étudiant était le seul instrument utilisé pour collecter des données. L’étude a utilisé une analyse statistique descriptive techniques pour arriver aux conclusions. Les résultats de la recherche ont révélé que les étudiants dans les écoles, les activités préférées en classe tiennent compte de l’effet du programme. La personnalité des enseignants et leurs relations avec les étudiants étaient une variable cruciale dans l’attitude formation. Les manuels déterminent la séquence, la portée et le rythme du programme de français, et devrait donc fournir aux élèves un exercice adéquat nécessaire à la maîtrise des concepts et compétences. Compte tenu de l’importance des manuels des enseignants et des étudiants, leurs la disponibilité est susceptible de se refléter dans l’attitude de l’élève à l’égard du sujet. Manque de les manuels scolaires contribuent grandement à l’attitude négative à l’égard du sujet.

1.2     Énoncé du problème

Les effets qui en résultent de la mise en œuvre de mauvaise politique, manque de solides politique volonté et l’influence de l’expérience coloniale passée a conduit à l’adoption de la langue anglaise comme la seule langue officielle au Nigéria, au détriment de la langue Française.  La langue Française doit encore être rendue obligatoire dans tous les établissements d’enseignement supérieur en dépit de son statut comme une deuxième langue officielle au Nigéria. Cependant, tous les établissements d’enseignement supérieur au Nigéria offerts obligatoirement la langue anglaise comme un cours dans le programme d’études générales qui doit être adopté par tous les étudiants de premier cycle comme l’une des exigences pour l’attribution du premier degré dans divers domaines

How to get complete project materials


Step 1: make payment of N3000 to any of the bank below


NAME:                       TITUS AYANI SOLA
BANK:                       FIRST BANK PLC
ACCT NO:                  3111741042
ACCOUNT TYPE:       SAVINGS
AMOUNT:                  N3000

NAME:                       TITUS AYANI SOLA


BANK:                       WEMA BANK
ACCT NO:                  0237422220

STEP 2: AFTER PAYMENT SEND THE PROJECT TOPIC AND YOUR MODE OF DELIVERY (EMAIL ADDRESS OR WHATSAPP) TO 08063666753

Updated: 28th March 2021 — 7:49 pm